Riparte E-VAI a.s. 2014/2015

Riparte il progetto E-VAI (Educazione – Volontà, Accoglienza, Integrazione)

Vai al comunicato

Il tuo contributo, da 5 a 1000

Sostieni il nostro lavoro e gli sforzi dei nostri ragazzi, dona il 5 per mille.

Più info

Maestri di Strada: una buona causa

Associazione Maestri di Strada – ONLUS ha una buona causa da sostenere: Curare l'educazione La buona crescita delle nuove generazioni è il compito primario della società umana. Curare l'educazione è la missione che si è data l'Associazione Maestri di strada per offrire ai cittadini tutti e ai professionisti dell'educazione uno spazio di sperimentazione, riflessione, necessario a rinnovare i modi, i luoghi e l'organizzazione dell'educazione e per presentare ai giovani un mondo che seppure percorso in ogni dove dalla violenza e dall'assurdo abbia un senso per loro. Per restituire senso alla scuola e all'educazione è necessario ristabilire le connessioni tra le discipline e le competenze di vita, tra studio personale e legami sociali, tra competenze informali e saperi formalizzati. Conoscenza e creazione di legami sociali solidali sono fasi di un unico processo di partecipazione alla cittadinanza. Per questi motivi i Maestri di Strada partono dalle periferie dell'animo, delle città, del mondo, ossia dai luoghi su cui non si posa volentieri lo sguardo, dove gli umani pagano un prezzo di sofferenza per un modello di vita che separa l'essere da se stesso, l'individuo dalle relazioni. I maestri di Strada non sposano nessuna delle grandi ideologie che hanno diviso il mondo piuttosto che unirlo, ma partono dai gesti del quotidiano che tracciano la via della convivenza e con essa la via di una felicità personale possibile. Sogni e miti Sogno C'è pure chi educa, senza nascondere l'assurdo ch'è nel mondo, aperto ad ogni sviluppo ma cercando d'essere franco all'altro come a sé, sognando gli altri come ora non sono: ciascuno cresce solo se sognato. Danilo Dolci Alla periferia della mente c’è il sogno che confonde i contorni, i colori, i significati e fa balzare alla coscienza ciò che essa stessa voleva tenere nascosto; alla stessa maniera l’unico modo di scoprire le periferie è confondersi in esse per ritrovare l’umano che la città nasconde a se stessa. Come un segugio – stalker - segue le tracce dell’animale braccato in mezzo ai mille odori della foresta, così l’educatore, segue le tracce dell’umano che, nella desolazione delle periferie, tuttavia vive un’esistenza autentica. Teatro Ci capita in classe di prendere parte ad un vero e proprio teatro: lo spazio accogliente e protettivo della scuola può aiutare a sperimentare che la piena delle emozioni può essere trattenuta e dominata quando le si dia una rappresentazione simbolica invece che tradurla in azioni. La scuola diventa lo spazio di una dissociazione possibile dal modello violento del contesto. Un luogo in cui si impara ad allentare le maglie della paura e dell’odio. Sfastirio Contemplando “in maniera sgomenta la pochezza del mondo degli adulti” molti adolescenti adottano un disinvestimento massiccio da qualsiasi impresa evolutiva, che prende la forma della noia (Pietropolli Charmet, 2008). A Napoli la noia è ’o sfastirio È amaro lo sfastidio. È un rifiuto inappellabile, è la forza della rinuncia, lo sprezzo del disinteresse. Funziona come uno specchio: se ci si sente inadeguati, se si ha paura dell'impegno del nuovo e dell'ignoto, se riemerge l'antica diffidenza verso la cultura alta o gli adulti, se la nuova esperienza è seducente e affascinante lasciando intuire un'altra immagine di sé... allora bisogna schernirla e svalutarla (…) . Raramente lo sfastidio è solo capriccio o dispetto. Nella scuola lo sfastidio sembra invincibile. Poggia su bastioni possenti come la muraglia cinese, sul divorzio tra il sapere e la vita , tra la cultura e il progetto di sé, soprattutto qua in periferia Pensiero Il cuore ha le sue prigioni che l'intelligenza non apre. Blaise Pascal “Sognare ciascuno come oggi non è” il gruppo di pensiero, serve a tenere in vita e a rinnovare il sogno, a ricostituire continuamente quel filo poetico e sognante che è in grado di tirare fuori dalla passività i nostri giovani. Mito Cattedrali di senso nel caos delle periferie La scuola non riesce a creare una “versione del mondo” in cui i nostri adolescenti possano immaginare “un posto per sé”. Jerome Bruner Il lavoro degli educatori alle periferie del sapere e delle città è fatto di percorsi spezzati: percorsi cominciati ed interrotti dalla violenza, dal degrado, dall’insipienza del potere. Piuttosto che una linea di pensiero ci restano tra le mani frammenti di fibra ma con questi possiamo intrecciare un robusto canapo a cui aggrappare noi stessi e l’umanità dolorante delle periferie per venire fuori dal caos, per educarci. Il sogno è per noi la macchina per intrecciare il canapo, produrre senso nel deserto dei significati, trasformare la fatica in una impresa meravigliosa. Il sogno è per tenerci in vita, raccogliere la sfida orientando il pensiero e le attività, conservare l’integrità e la libertà contro l’inerzia di chi si fa sopraffare dalle circostanze. Le radici umane ed emozionali della cura dell’educazione non sono eroiche ma stanno nella resistenza e nei legami necessari a proteggere l’umano di cui è intessuta, nonostante tutto, la vita delle nostre città. Maestri di Strada in cifre L’esperienza dei Maestri di Strada dura da ormai 17 anni nel corso dei quali, attraverso l’osservazione, la riflessione, la scrittura si è creata una tradizione al centro della quale c’è una conoscenza approfondita degli allievi, dei contesti, delle condizioni vissute da docenti, educatori, genitori che hanno curato l’educazione di giovami persone altrimenti emarginate. Il lavoro svolto è testimoniato da pubblicazioni, relazioni scritte, seminari scientifici, fotografie, filmati e soprattutto dalla continuità di relazioni e di lavoro con un territorio difficile e con gli operatori che tenacemente hanno continuato un’impresa che le istituzioni non hanno saputo sostenere. Le cifre che diamo sono approssimative perché qui non importa il dettaglio, ma sono documentate e la documentazione stessa costituisce un significativo materiale di studio. I nostri interlocutori 1.000 Allievi del Progetto Chance hanno completato il percorso di recupero della licenza media. Il 95% ha superato gli esami (1998-2009) 140 Allievi hanno seguito in 7 corsi sperimentali triennali un percorso di formazione professionale interamente progettato ed organizzato da Maestri di Strada e Istituti Professionali (2003-2007) 120 Allievi hanno seguito per un anno il percorso Chance organizzato con fondi regionali in sei scuole della città e della provincia di Napoli (2009-2010) 1.500 Allievi (300 all’anno per 5 anni) hanno partecipato al progetto E-VAI che si realizza nelle scuole medie e superiori della periferia orientale di Napoli. Di questi 500 hanno seguito anche il Laboratorio Territoriale delle arti o appositi corsi di recupero disciplinare. Altri 400 allievi (200 per due anni) hanno partecipato ad attività di cittadinanza, immotivazione, artistiche di minore intensità.(2010-2015) 10 Sono le scuole con cui abbiamo collaborato, per 8 di queste la collaborazione dura da 5 anni. (2010-2015) 60 Sono i docenti di queste scuole con cui esiste una collaborazione continua. (2010-2015) Diffusione delle metodologie realizzando progetti con le scuole L’esperienza maturata ed elaborata nelle attività direttamente gestite da Maestri di strada viene rimessa in circolo in vari modi, innanzi tutto rispondendo alle richieste di scuole che intendono sperimentare nuove metodologie educative. 11 Progetti educativi di lotta alla dispersione scolastica promossi da scuole o da altri enti a Milano, Genova, Bologna, Roma, Napoli, Cerignola, Castellaneta, Taranto, Cosenza. 50 Organizzazioni del privato sociale a Cosenza, Napoli, Roma, Genova, Milano, Padova, Trieste, Portogruaro, Torino, Firenze, Ancona … con le quali abbiamo condiviso progetti ed iniziative formative e con le quali esiste una collaborazione stabile 10 I progetti internazionali a cui abbiamo partecipato insieme a circa 50 organizzazioni legate al partenariato 800 I docenti che hanno partecipato a 19 percorsi formativi promossi dalle scuole e realizzati da Maestri di Strada 500 I docenti che hanno partecipato ai seminari formativi METIS (Metodologie Educative Territoriali di Inclusione Sociale) organizzati da Maestri di Strada in sei città italiane 4.000 I cittadini ed i professionisti coinvolti in singoli eventi di divulgazione o pubblicizzazione delle pubblicazioni. Diffusione delle metodologie attraverso pubblicazioni Le attività realizzate da Maestri di Strada sono sempre accompagnate dalla produzione di materiali scritti, immagini, filmati che sono utilizzate anche nella partecipazione a convegni, per pubblicazioni scientifiche e divulgative: 6 convegni scientifici internazionali 2 I convegni scientifici organizzati da Maestri di Strada 3 Volumi pubblicati: due con Sellerio, un “quaderno” in proprio 30 Articoli pubblicati in riviste scientifiche di settore e divulgative 35.000 Visualizzazioni per i filmati pubblicati su You-tube Chi sono i Maestri di Strada Questa massa di lavoro è prodotta da un numero importante di collaboratori stabili, molti occasionali ed un certo numero di volontari e di tirocinanti. 20 Sono i collaboratori stabili tra cui ricercatori universitari, docenti di lungo corso, educatori di lunga esperienza 20 Sono i collaboratori impegnati in attività di breve durata 20 Sono i tirocinanti di diversa provenienza 10 I collaboratori volontari Innumerevoli coloro che direttamente o indirettamente, da vicino e da lontano sostengono ed incoraggiano il nostro lavoro Cosa fa Maestri di Strada Maestri di strada è un laboratorio di ricerca e sperimentazione sociale ed educativa che opera nei contesti reali, tra strada – i luoghi di vita dei giovani e spazio di apprendimento informale - ed istituzioni. I filoni di ricerca e sperimentazione li designiamo con le immagini che ci sono suggerite dal contesto. 1. Dal chiasso alla parola Esprimersi, apprendere, creare legami: Sperimentazione di nuovi modi di fare scuola ed educazione partendo da ciò che è confuso ed indefinito, collaborando con le scuole e i docenti, attivando la comunità. Laboratori che si realizzano in 18 classi di scuola media e 4 del biennio superiore della periferia orientale di Napoli; in essi lavorano assieme il docente di classe, un educatore, un esperto di laboratorio in modo che è possibile intrecciare l’attività informale e creativa con la cura delle relazioni e della cooperazione r con l’apprendimento delle discipline. Attraverso la mediazione dell’educatore gli allievi partecipano anche ad un laboratorio territoriale delle arti ed eventualmente ad attività di recupero in qualche disciplina. Gli allievi coinvolti in un anno sono tra 300 e 350; i partecipanti ai laboratori territoriali sono un numero fluttuante tra 150 e 200. Il laboratorio territoriale delle arti è aperto a tutti i giovani del territorio e favorisce la partecipazione a gruppi diversi e l’incontro con altri giovani appena più grandi nel ruolo di peer educator: Nel laboratorio delle arti ai giovani più incerti e confusi viene offerta l’occasione per esprimersi e per sperimentare ruoli diversi da quelli prescritti da ambienti emarginati. 2. Un intero villaggio per crescere Laboratori educativi per il territorio: Il territorio è la principale risorsa educativa quando ospita una comunità che sostiene la crescita dei giovani e offre loro il potere di rinnovare la comunità stessa. I punti densi dell’attivazione di comunità sono oggi: 1. Laboratorio Terra-terra per la valorizzazione dell’agricoltura biologica. La sicurezza alimentare, la legalità nel commercio degli alimenti. 2. Genitori se po’ fa - Laboratorio per la partecipazione dei genitori ai progetti educativi 3. Laboratorio di ri-orientamento e di inserimento lavorativo “Me Sfasterio!” (mi annoio) 4. Tirocini formativi in azienda 5. Giovani per i giovani, finanziato dal ministero della gioventù per il sostegno educativo a donne minorenni incinte, a giovani madri in difficoltò, a giovani “messi alla prova”. 6. Laboratorio Formazione di attori-educatori alla pari TRERROTE (Teatro Ricerca Educazione) 7. Laboratorio multimediale per i giovani (web radio, laboratorio rap, blog, youtubbing) 3. L’arte del dialogo e la formazione permanente degli educatori Maestri di Strada sta elaborando un paradigma pedagogico che contempla la complessità del lavoro educativo, la pluralità delle professioni educative, e la necessità di dialogare con coloro che sono ai margini. In questo modo si formano nei docenti e negli educatori nuove competenze professionali che crescono nella relazione con gli allievi e nutrendosi del contesto. Maestri di strada diventa una comunità di apprendimento in cui l’apprendimento è circolare: dai giovani agli educatori, dagli educatori ai giovani. Insegnare ed educare dialogano, e nel dialogo viene prima di tutto l’ascolto: sennò è vero quello che dicono i giovani, che usiamo le parole per avere sempre ragione. Solo se impara ad ascoltare l’educatore può avere la pretesa di essere ascoltato, e spesso le prime parole che sente da giovani arrabbiati sono spietatamente sincere: non parlare, stai zitto. Cosi si impara la dura arte del dialogo vero partendo dal grado zero della parola. La fonte di ogni altro apprendimento insieme al dialogo è l’osservazione del campo educativo che viene realizzata dagli educatori stessi e quando possibile da parte di giovani tirocinanti. La chiamiamo pedagogia dell’ascolto, pedagogia itinerante, pedagogia del viandante, modi diversi di ribadire che le professioni educative sono professioni sperimentali, creative, di frontiera ed insieme ‘povere’ e disarmate – prive di un pesante bagaglio di conoscenze cristallizzate e di apparati di difesa di queste – e si fondano sulla capacità di dialogo e sulla capacità di rinvenire le risorse per crescere in coloro che incontrano. Queste sono le risorse di strada, quelle che incontriamo strada facendo e che alimentano un complesso apparato riflessivo al cui centro c’è il “gruppo multivisione”, gruppo di pensiero in cui tutti gli operatori riflettono sulla pratica educativa e sul gruppo stesso quale principale contenitore per le emozioni vissute sul campo e rinnovate nelle dinamiche del gruppo stesso. Da questa origine si dipartono varie linee di sviluppo: seminari formativi interni che si svolgono periodicamente su argomenti emersi nel corso delle sedute multivisione, attività di ricerca, redazione di articoli scientifici, realizzazione di attività formative per altri docenti ed educatori, nuovi progetti educativi per le istituzioni che lo richiedono. 4. Raccontare per non naufragare L’educazione si svolge in un ambiente sociale e culturale che può sostenerla o no. La cultura dell’educazione nella società contemporanea non sembra offrire agli educatori tutti sufficienti garanzie circa il mandato che ad essi affida, circa i modelli di riferimento. Chi lavora sul campo deve occuparsi anche della cultura generale dell’educazione, per questo Maestri di Strada promuove il cambiamento della cultura dell'educazione. La produzione scientifica e culturale di Maestri di Strada è centrata sulla narrazione, sul raccontare e raccontarsi che serve innanzi tutto a salvaguardare la salute degli operatori e serve a sostenere altri educatori. Le periferie dell’animo, delle città, del mondo sono tra loro affini e tutte simili a mari in tempesta in cui la mente può fare naufragio. “E solo io sono scampato a raccontare” dicono i superstiti di epiche avventure. E noi diciamo che nel caos delle emozioni e delle energie psichiche è il racconto che salva, che il poter narrare serve a ritrovare il filo di esperienze altrimenti indicibili. Le narrazioni costituiscono il primo modo di rielaborare le esperienze, il modo per tener viva ed allargare la comunità educante. Nelle attività di formazione di docenti ed educatori Maestri di Strada non porta nuove teorie o straordinari costrutti pedagogici ma innanzi tutto istituisce la possibilità di elaborare in permanenza le esperienze partendo dalla loro narrazione. Sono nati in questo modo nuovi progetti educativi (11), percorsi formativi con scuole italiane o con strutture educative (19); ma soprattutto è nata una narrazione pubblica, un’epica dell’educazione che è parte integrante della formazione del Maestri di strada. 5. Racconti e memorie Dalla continua narrazione e riflessione Maestri di Strada trae periodicamente altre narrazioni, relazioni scientifiche, testi di riferimento, trasmissioni televisive, filmati a cui è affidata la diffusione della “pedagogia del viandante”. Insegnare al principe di Danimarca (Sellerio 2011) – “Carla Melazzini parla in prima persona, da insegnante che in Chance ha messo tutta la sua professionalità. E insieme parla con quella riflessività vigile ed empatica che è necessaria per poter leggere quel che ci succede e poi condividerlo. Perché non rappresenti solo l’esito felice di un’esperienza singolare.” "Questo libro potrebbe far parte di una cosa che manca; manca un'epica della scuola.” (recensione di Mariapia Veladiano – La Repubblica) La mappa e il territorio (Sellerio 2014) – Ripensare l’educazione tra strada e scuola: raccolta di contributi di quanti vedono l’educazione come ricerca ed esplorazione piuttosto che come applicazione di un sapere già codificato Quaderni di lavoro (stampa in proprio 2013): fare educazione in contesti difficili. Testo di riferimento per i partecipanti ai seminari METIS Saperi di strada e cittadinanza giovanile - Napoli, 2-3 luglio 2010 Trame di pensiero e strutture per la promozione della cittadinanza dei giovani All’asimmetria si oppone il fondo comune di umanità: la condizione di “essere con”, di accompagnamento, è incontrare l’altro a partire da ciò che noi abbiamo in comune: la vulnerabilità .. E’ a partire dal riconoscimento della mia vulnerabilità che io posso impegnarmi ad esistere (Agata Zielinski, « Avec l'autre: la vulnérabilité en partage ») La Mappa e il territorio – Napoli 3-4 luglio 2012 Ripensare l’educazione fra strada e scuola L’educazione è il momento che decide se noi amiamo abbastanza il mondo da assumercene la responsabilità e salvarlo così dalla rovina, che è inevitabile senza il rinnovamento, senza l’arrivo dei giovani. Nell’educazione si decide anche se noi amiamo tanto i nostri figli da non estrometterli dal nostro mondo lasciandoli in balia di se stessi, se li amiamo tanto da non strappargli di mano la loro occasione d’intraprendere qualcosa di nuovo, qualcosa d’imprevedibile per noi: e prepararli invece al compito di rinnovare un mondo che sarà comune a tutti. (Hannah Arendt) Ai confini dell’educazione - Genova 14-16 gennaio 2015 L’assurdo ch’è nel mondo, sfida la ragione, rivela la fragilità delle costruzioni sociali, e della maschera sociale di ciascuno e lascia ciascuno solo di fronte alla propria coscienza. Trovare un filo che non c’è, un senso che non è stato pensato da nessuna mente, un significato che non appartiene alla cosa in sé ma è una costruzione dell’intelletto umano, queste sono le sfide che incontriamo ai confini del mondo e dell’umano. Uomini pieni di coraggio, quel coraggio che consiste nel guardare in faccia alla propria debolezza piuttosto che esibire inutili muscolature, hanno esplorato questi confini e “sono scampati a raccontarlo” o meglio la capacità di narrazione ha consentito loro di scamparla. Seminari METIS – Metodologie Educative Territoriali di Inclusione Sociale (Italia ottobre 2013 – luglio 2014) Seminari formativi residenziali che hanno coinvolto per 32 ore in due sessioni 500 docenti distribuiti in 6 città dal nord al sud. L’esperienza dei Maestri di Strada e dei tanti che – in Italia e nel mondo - si cimentano con il compito educativo a partire dal disagio esistenziale, dimostra che i percorsi di conoscenza sono possibili, che è possibile iniziare alla conoscenza di sé le persone che vivono nelle periferie del mondo e che, vivendo una esistenza marginale, restano in contatto – doloroso, emarginante e spesso socialmente inaccettabile – con le proprie parti emozionali, quelle stesse che un’ educazione formale relega nel non detto e nell’indicibile. Nel momento in cui ci proponiamo di occuparci di ‘dispersione scolastica’ dobbiamo più in generale occuparci dei fenomeni di mancata integrazione tra apprendimenti concettuali e conoscenza di sé, che genera una emarginazione interiore o primaria, dalla quale a sua volta scaturisce l’immediata emarginazione scolastica e sociale, oppure fallimenti a lungo termine, spesso all’origine di fenomeni diffusi di disagio esistenziale o di dipendenza compulsiva dai consumi e dal potere. Chi sono i maestri di strada Lungo gli anni si è consolidato un gruppo di lavoro costituito da 20 “Maestri di strada” nuovi professionisti che sono insieme educatori, ricercatori, progettisti, mediatori e che agiscono sistematicamente come gruppo e che crescono professionalmente attraverso un gruppo di lavoro chiamato “gruppo multivisione” che applica una tecnica di apprendimento dall’esperienza già sperimentata in ambito sanitario. Fanno parte del gruppo uno psicopedagogista con 30 anni di esperienza nell’insegnamento e nella progettazione educativa in ambienti sociali complessi, una ricercatrice e docente universitaria nel campo della psicologia dello sviluppo e dell’educazione altri operatori con titoli accademici in campo psico-educativo con minimo 5 anni di esperienza specifica nei progetti educativi di inclusione sociale. Sabrina Acampora, Chiara Carlomagno, Filomena Carillo, Antonia Cuccioli, Barbara de Caprio , Barbara di Domenico, Emilia di Furia, Giuseppe di Somma, Ilaria Iorio, Nicola Laieta, Filomena Luongo, Lorena Luongo, Patrizia Luongo, Mariangela Lamagna, Pasquale Marigliano, Cesare Moreno, Stefania Notaro, Santina Parrello, Claudia Riccardo, Maria Rivitti, Antonella Saporito, Fortuna Solipano, Vittorio Solombrino , Irvin Vairetti , Viola Villamaina, Antonella Zaccaro. A questo nucleo stabile si affiancano altri 20 operatori con jncarichi di minore impegno: tirocinanti (provenienti da studi psico-socio-educativi) , da giovani laureati e volontari impiegati nel lavoro di osservazione delle esperienze sul campo e di reporter delle osservazioni nel gruppo di lavoro multivisione. Annarita Anatriello, Vittoria Animato, Ilaria Arra, Simona Batticore, Renato Bisogni , Fabrizio Botta , Giuseppe Cerillo, Giuseppe Cerrone, Carmela de Sena, Paola de Magistris, Sofia De Fillipis, Hermes La Catena, Raffaele Molisso, Simone Mosca, , Francesca Vosa e tantissimi altri.

"Ciascuno cresce solo se sognato"(Danilo Dolci)

I giovani sono confinati nella periferia degli interessi della società e soffrono per questo.

Nelle periferie delle città, nelle situazioni in cui gli affetti sono deboli, in cui gli adulti stentano a essere tali, l’essere bambini, adolescenti o giovani è ancora più difficile.

Scopri lo Scenario

Il nostro sogno, il "sogno educativo".

Credere nelle giovani persone e saper stare accanto a loro. La speranza non è una merce, nasce solo nelle buone relazioni che aiutano a crescere.

Educatori e cittadini responsabili uniti per realizzare con i giovani un grande progetto: una vita civile migliore per tutti.
Approfondisci Chi Siamo

Crescere insieme come cittadini attivi.

L’associazione è nata da docenti ed educatori del progetto Chance per il recupero della dispersione; dal 2009 si dedica a progetti educativi territoriali per la cittadinanza dei giovani.

Leggi la Storia

Ultime dal diario

Riparte E-VAI a.s. 2014/2015

Riparte il progetto E-VAI (Educazione – Volontà, Accoglienza, Integrazione) Il Progetto E-VAI, ormai giunto alla sua...

Pubblicato in Notizie il 29 gennaio 2015

Costruiamo il futuro

Le nostre competenze e l’impegno dei ragazzi sono cresciuti anche grazie a voi e al vostro continuo appoggio.

Sostenerci è facile

Scopri i dettagli dei progetti in corso, partecipa in modo attivo alle nostre attività.

Fai una donazione

Collaborare è utile

Hai tempo libero e passione?

Partecipa allo sviluppo delle competenze di base dei nostri ragazzi!

Diventa un maestro

Sostieni Maestri di Strada

Compila i campi richiesti e fai la tua donazione. Poco o tanto non importa, il tuo supporto renderà possibile il sereno svolgimento delle nostre attività formative per ragazzi a rischio dispersione.

Riservato alle donazioni aziendali

Modalità di pagamento

Dona tramite PayPal senza commissioni. Al termine della procedura sarai indirizzato alla pagina di pagamento PayPal.

Puoi effettuare il bonifico entro 3 giorni dall’intenzione di donazione espressa in questa pagina.
I dati per effettuare il bonifico sono: Intestatario: Ass. Maestri di Strada Banca: Banca Sella - Filiale Napoli IBAN: IT41Z0306916520615243429554

Il tuo messaggio